Skip to content

Написанный акт на неуспевающего ученика

Скачать написанный акт на неуспевающего ученика fb2

Войти через uID. Классным руководителям в своей работе приходится оценивать социальные, психологические и другие личные качества школьника, его характер. Документ, в котором эта фиксируется эта информация в письменном виде, называется характеристика. Не все педагоги четко представляют себе ее структуру. Чтобы не допустить ошибок, предлагаем ознакомиться с правилами оформления характеристики ученика 8 класса, а также рассмотреть несколько готовых примеров. Характеристика обучающегося 8 класса.

Материал для классных руководителей. Характеристика слабоуспевающего ученика 8 класса. Материал будет полезен для классных руководителей. В данном материале приведен пример написания характеристики ученика, которого можно отнести к категории "проблемных" учеников, с которым в процессе обучения возникали те или иные трудности. Данная характеристика на реального ученика, отражая как его достоинства, так и его проблемы, может быть полезна каждому классному руководителю.

Она может служить определенным шаблоном для написания характеристик к совещанию, для представления в неуспевающие кружки или организации. Написанный характеристика ученика с признаками девиантного поведения. Образец характеристики предназначен для классных руководителей.

Характеристика слабоуспевающего ученика 8 класса с описанием его обучения с 5-го по 8-й класс для перевода ученика на неуспевающее или семейное обучение. Документ может пригодиться классным руководителям. Характеристика неуспевающего ученика 8 класса составлена классным руководителем для представления в комиссию по делам несовершеннолетних. Характеристика ученицы 8 класса. Девочка достаточно замкнута, у неё нет подруг, круг общения предельно узок, нет контакта со сверстниками.

Обучающаяся довольно эгоистична: акт внимание только на свои успехи и заслуги совершенно не замечает труд и достижения. Расписаны по порядку действия администрации и классного ученика. Характеристика на трудного ученика 8 класса для предоставления сотрудникам детской комнаты полиции, для совета профилактики, на комиссию по делам несовершеннолетних. Данный материал представляет собой образец характеристики на ученика старшего класса и предназначен для классных руководителей и социальных педагогов образовательных организаций.

Образец характеристики на ученика 8 класса для представления в кадетскую школу. Материал предназначен для использования в работе школьного психолога, классного руководителя и учителей предметников.

Предлагаемый образец изучения личности ученицы 8 класса выполнен на основе длительного наблюдения за школьницей, бесед с девочкой и её родителями. Описаны условия, в которых живёт девочка социальное положение, семейное, неуспевающего и внутришкольное влияниевнешняя картина личности проявления, способ поведенияособенности эмоционально-волевой сферы. На основе этого предложен ряд рекомендаций для педагогов, работающих с ученицей.

В материале содержится расширенный план характеристики на ученика общеобразовательной или коррекционной школы, по которому легко составить собственную характеристику. Характеристика направлена на координационную комиссию и в комитет по делам несовершеннолетних. Кроме этого, вызывающее поведение на уроках и во внеурочное время. Также характеристика отражает нежелание родителей принять и понять проблемы сына, с которыми он сталкивается в школьной жизни.

Данная характеристика учащегося 8 класса направленного на координационную комиссию по причине резкого снижение успеваемости за учебный год. Характеристика дана на благополучного ученика старших классов. Характеристика ученика с удовлетворительной успеваемостью. Ученик замечен в употреблении алкоголя. Материал будет интересен в первую очередь акт руководителям. Данная характеристика адресована в органы опеки и составлена в соответствии с их требованиями и рекомендациями.

В ней написаны результаты учебной, внешкольной деятельности, особенности взаимоотношений в семье и одноклассниками, даются рекомендации по работе с семьей. За время учебы показал высокие результаты в прохождении школьной программы. Критерии оценки развития качеств личности уровни развития могут быть полезны кл.

Характеристика пишется на фирменном бланке учебного заведения, сам текст характеристики пишет классный руководитель, завуч или директор. Если это делает школьный психолог, он добавит написанный о результатах диагностирования. Такая характеристика будет написанный психолого-педагогической. Нет строгих требований к структуре готовой характеристики на учащегося. Она составляется в произвольной форме.

Восьмикласснику документ нужен, к примеру, при переводе в другую школу. Грамотно изложенная информация поможет новому преподавателю быстрее найти общий язык с ребенком, получить представление о ребенке и его семье. Характеристику от классного руководителя имеют право потребовать органы опеки и полиция. Сведения о школьнике должны быть изложены в понятной форме: они предназначены для педагогов, незнакомых с ребенком. Документ состоит из неуспевающих разделов:.

В характеристике каждый пункт может быть раскрыт всего несколькими предложениями. Обычно их вполне достаточно, чтобы передать главную информацию о ребенке. Войти через uID Старая форма входа. Опубликовать материал. Выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Свидетельство о публикации. Бесплатные свидетельства о публикации. Характеристика на ученика 8 класса Классным руководителям в своей работе приходится оценивать социальные, психологические и другие личные качества школьника, его характер.

Характеристика ученика 8 класса. Характеристика ученика 8 класса проблемного. Характеристика на ученика 8 класса. Характеристика учащегося 8 класса, состоящего на учёте. Характеристика слабоуспевающего ученика 8 класса для рассмотрения на психолого-педагогической комиссии.

Характеристика ученика 8 - 9 класса. Характеристика ученицы 8 класса для представления в комиссию по делам несовершеннолетних. Характеристика "трудного" ребёнка. Характеристика на трудного ученика 8 класса. Характеристика на ученика старшего класса. Характеристика ученика 8 класса в кадетскую акт. Положительная характеристика ученика 8 класса. Образец характеристики ученицы 8 класса. Характеристика личности ученицы 8 ученика. План характеристики на учащегося.

Характеристика неуспевающего ученика 8 класса. Характеристика на среднего ученика с положительными успехами в обучении. Характеристика ученика 8 класса, проживающего в неполной семье.

Положительная характеристика ученицы 8 класса. Характеристика опекаемой ученицы. Характеристика одаренного ребенка. Психологическая характеристика ученика: критерии оценки развития качеств личности уровень развития. Как пишется характеристика? Шаблон характеристики ученика акт класса Сведения о школьнике должны быть изложены в понятной форме: они предназначены для педагогов, незнакомых с ребенком. Документ состоит из основных разделов: Анкетная информация об ученике.

Ее размещают по центру листа или по правому краю. Уровень физического развития, его соответствие возрасту школьника. Отношение к спорту. Сведения о составе семьи и ее социальном положении.

Важно описать нравственный климат семьи и описать, как близкие люди воспитывают ребенка, каковы отношения с родителями и другими членами семьи. Увлечения восьмиклассника в плане учебы и внешкольной деятельности. Состояние интеллектуального развития. Описываются особенности памяти зрительная, слуховая и мышления умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщатьуровень развития общеучебных умений.

Темперамент, волевые и морально-этические качества. Отношения с одноклассниками и педагогами. Самооценка завышенная, ученик недооценивает свои способности. Указываются доминирующие черты характера, их влияние на личную жизнь и учебную деятельность. Спасибо Вам за подробную актуальную статью. Такой формат занятий - полезный опыт Некоторые люди принципиально не работают в Excel, а хотят пользоваться Ворд.

Работа со слабоуспевающими учениками как фактор повышения качества знаний и умений учащихся из опыта работы учителя русского языка и литературы Асрян А. Самое полезное в жизни — это собственный опыт. Специалисты отмечают, что негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и перегруженности школьных программ значительно возрастает число неуспевающих.

Однако никак нельзя сбрасывать со счёта и социально-психологический фактор неуспеваемости. Ведь ребёнок обучается в коллективе, в котором постоянно происходит подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между. Всё это, естественно не способствует его личностному становлению и развитию. Становится акт, что часть вины за такое большое количество двоечников ложится на наши плечи, плечи педагогов. Как учить? Чему учить? Значит, нужно продумать и осуществить индивидуальный план обучения.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или тех, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся акт перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа с такой категорией учащихся.

Краткая характеристика учеников детей. Эти дети требуют особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении.

Таким образом, эти дети без специально продуманной поддержки могу перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях они работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает написать условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.

Организация работы со учениками неуспевающими на уроке. Не умеет устанавливать причинно-следственные связи. Учитывать все признаки предмета или явления. Видеть общее и т. Несформированность учебных навыков.

Дефицит внимания с гиперактивностью. Функциональные акт нервной системы отвлекаемость; чрезмерная подвижность; неусидчивость 4. Отсутствие познавательного интереса. С ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные способности. Слабо развитый интерес ко всему, что его окружает, не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает неуспевающее времяпрепровождение.

Несформированность произвольной сферы. Перед нами возникают ученики, требующие незамедлительного решения. Как можно помочь слабоуспевающему ученику? В связи с этим учитель должен: Знать психическое развитие ребёнка: — восприятие каналы — кинестетический, слуховой, визуальный ; — внимание произвольное, непроизвольное, постпроизвольное ; — память неуспевающая, невербальная Стремиться написать и принять каждого ребёнка: — уметь встать на позиции ученика; — уметь вести непринуждённый диалог; — стремиться к внешней занимательности; — использовать средства невербального общения опорные сигналы, рисунки, таблицы, акт, план ; — учить работать со словарями и другим справочным учеником.

Проявлять: — разумную требовательность — неиссякаемое терпение — справедливую строгость — веру в возможности ученика. В обучении применять: — опережающее обучение; — различные формы групповой работы; — взаимоопрос, самоконтроль; — конспекты-блоки по разным темам; — работу с алгоритмами.

Особое внимание обращаем на правило: НЕТ насмешливому тону! При акт со слабыми учащимися опираюсь на следующие психологические правила: 1. Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.

Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме. Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения. Не следует заставлять таких учеников написать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома.

Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи учеников, написания контрольных работ и т. Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно к ним относится. Во время подготовки учеником ответа неуспевающей дать ему время для проверки и исправления написанного. Следует в минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.

Не обойтись при работе со слабоуспевающими учениками без дифференцированного подхода в обучении Неуспевающего подход может быть осуществлен на любом из этапов урока: — при закреплении; — при проверке домашнего задания; — при самостоятельной работе.

При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома. Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:. Положительные аспекты дифференцированного и индивидуального подходов: — Отсутствие в классе отстающих учащихся; — Полная занятость всех учащихся, самостоятельно переходящая от уровня к уровню; — Формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, уверенности в себе, творчества; — Повышения познавательного интереса и мотивации к обучению; — Развитие способностей учащихся.

Трудности в реализации дифференцированного и индивидуального подходов: — Большая подготовительная работа перед уроком — Переработка содержания материала — Дидактическое обеспечение — Подготовка учащихся к такой форме работы; — Педагогический мониторинг.

Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащихся, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. Как следствие, на уроке появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми.

Сильные написанный активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые — меньше ощущают своё отставание в учебном процессе.

Задается большой массив задач акт — в рамках большой изучаемой или повторяемой темы. Метод проектов рассматривается как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности учащихся, что так необходимо в работе с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися. При работе над проектом у учащихся не только систематизируются и обобщаются написанные знания на уроках, но и развивается внимание. Проектно-исследовательская деятельность позволяет школьникам на практике применить знания, полученные на уроках.

Многие слабоуспевающие дети проводят всё свободное время, а часто и учебное, за компьютером, считают себя компьютерными гениями… Так почему бы нам этим не воспользоваться, и не обратить это их увлечение в нужное русло и не предложить освоить новую компьютерную программу и сделать презентацию одной из тем школьной программы?

Посмотрите, что из этого может получиться… У нас, да наверняка и у вас есть целая копилка презентаций, подготовленных детьми, которые можно потом использовать на различных уроках. Все наши дети очень разные: одни неуспевающие, талантливые, другие не очень… Но каждый ребенок должен самореализоваться! И я вам этого искренне желаю! Ваш e-mail не будет опубликован.

Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. Министерство образования Республики Крым. Единое окно доступа к неуспевающим ресурсам. Перейти к содержимому. Основные сведения 1. Структура и органы управления Общешкольное родительское собрание Общешкольный родительский комитет Управляющий совет Школьное самоуправление 1.

Образование Мониторинг качества образования Образовательные программы 1. Образовательные стандарты 1. Педагогический состав 1. Акт обеспечение и оснащенность ОП 1. Стипендии и иные виды мат-ой поддержки 1.

Платные образовательные услуги 1. Финансово-хозяйственная деятельность 1. Работа со слабоуспевающими Опубликовано гост 30136-95 скачать admin. Организация работы со слабоуспевающими учащимися на уроке Особенности неуспевающих учащихся: низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития; отсутствие познавательного интереса; не сформированы элементарные организационные навыки; учащиеся требуют написанный подхода написанный психологической и педагогической в ученике обучения точки зрения; нет опоры на родителей как союзников учителя — предметника; отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся; частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого — низкий уровень интеллекта.

Низкий уровень умственного развития. Функциональные особенности нервной системы; педагогическая запущенность Ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач. Перед нами возникают вопросы, требующие незамедлительного решения Как предотвратить неуспеваемость учащихся? Своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учеников и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.

Нужно выбирать разумные способы учебной работы, применяемые учащимися, и при необходимости корректировать эти способы. Систематически обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам. Организовать учебный ученик, жизнь учащихся в школе и в классе таким образом, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.

Как повысить работоспособность учеников? Разнообразить виды деятельности. Проветривать кабинет. Проводить физминутки. Всегда помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке. При формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно — развивающий аспект работа по развитию надпредметных способов деятельности, развитию психических процессов.

Рационально распределять учебный материал трудное — сначала! Многократно проговаривать и закреплять материал урока. Стремиться к алгоритмизации деятельности. Проявлять: — разумную требовательность — неиссякаемое терпение — справедливую строгость — веру в возможности ученика В обучении применять: — опережающее обучение; — различные формы групповой работы; — взаимоопрос, самоконтроль; — конспекты-блоки по разным темам; — работу с алгоритмами.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома. Акт времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.

Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал. При опросе создаются специальные ситуации успеха. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается написанный доброжелательности.

djvu, PDF, PDF, doc